『「日本」ってどんな国？』（本田由紀著 ちくまプリマー新書）は、
様々なデータ分析をして、日本と諸外国の状況を比較しています。
日本の高校生は、どんな存在なのでしょうか？
そもそも、高校入試に関してこう述べています。
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高校は公立でも入学試験がある。
これは、当たり前ではない。
- アメリカ、イギリス、カナダ、スウェーデンなどでは、地域の高校に入学試験なしで進学し、高校の中で提供されている様々な科目を選んで学習する。
- ドイツやスイスでは、中学校に入る時点で、学校の成績と本人の進路志望によって、どのタイプの学校に進学するかが分かれる。
- 韓国でも、1970年代半ば以降、高校入試は廃止されて抽選制度になっている。
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韓国の抽選というのがよくわからなかったので調べてみると、
こういうことのようです。
韓国の高校入試は「抽選」で決まり、経済格差が固定化…政府の打ち出す解決策は？ | J-WAVE NEWS
これもまた、問題を抱えているようです。
2020年3月の中学卒業者の高校進学率は、98.8%とほぼ100％です。
こんな状態で、高校入試なんているのか？と思えますが、
いざ廃止論が出ると、反対する勢力が多くあるのではないかと思えます。
今のままが続くと、高校に上がるときに、選別が起こったままとなります。
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高校によって、合格の難易度や高校内での勉強の難しさ、
そして高校卒業後の進路に大きく違いがある。
これが「高校の偏差値輪切り体制」。
どんな高校に行けるかが、その後の人生を左右するからこそ、
小中学校の義務教育の間に、何とか出来るだけ高い「学力」を点けさせよう、
つけよう、と駆り立てる圧力が、教育機関や保護者、
そして、児童生徒自身の間にかなり行き渡っている。
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松岡亮一（社会学者）の言葉
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日本の高校教育制度は、「生まれ」によって、生徒を各学校に隔離し、
異なる教育空間の中で卒業生を見本として、
進路を自発的に選ぶように促す社会化装置である。
「試験不安」で子どもたちを駆り立て、
高校入試後は、個々の高校がそれぞれ「トラック」
（陸上競技の走路のように人々をルートに割り当ててゆく作用のこと）
のように機能して、生徒を異なる将来に向けて送り出していく。
このような教育制度の実績のもとでは、学習そのものの意義を感じなくなるもの、
さもありなんと思えてくる。
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なんともやるせない表現です。
さらに続きます。
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1990年代以降、「学力」だけでなく、「人間力」「生きる力」も大事だ、
と大声で言われるようになってきましたが、
そうしたふわっとしたスローガンが何を意味しているのかは不明ですし、
「学校」の現場は大して変わらないまま、
「何でもできる、大人にとって都合のいい、スゴイ人になってね」
という勝手な要請にすぎなかったという反省を、
政治家も大人全体も必要としていると、私は考えています。
むしろ、次々に新しく社会に参入してくる世代の、
様々にありえた個性やスキルを、押しつぶすように、
「学校」は作用してきたのではなかったか、
どんなひどい状況でも、大半の人がそれを経験して慣れてしまえば、
「あたりまえ」のように思えてしまいます。
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何事につけても、子どもたちは操作されていると言えます。
では、駆り立てられる高校生は、どう思っているのでしょうか？
