昨日、Sol Cafe ノートが新しくなりました。
最近日々のことは、ほとんど書くことがない状態です。
その意味では、日記ではなくなっています。
No.34は、これまでで一番たくさんの読書メモを書いたと思います。
そのメモをベースに、
この「子どもたちの将来は大丈夫なのだろうか？」を書いています。
ということで、引き続き『子どもが自立できる教育』
（岡田尊司著 小学館文庫）から学んでいきます。
第6章は「この国の再生は教育から」ですが、目次はこうなっています。
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- 実践的な能力とアカデミックな能力に優劣をつけない
- 統合能力を高める
- 競争ではなく助け合いを重視する
- 社会的スキルを高めるプログラムを導入する
- SQトレーニングの実践
- グループ単位の活動の有効性
- 主体性と責任を重視する
- 「みんな同じ授業」の固定観念を外す
- 発見型、実技型の学習を増やす
- 基礎学力は検定方式で充実させる
- 仕事のプロを教育現場に招く
- 職業的自立を意識した教育
- 少人数のクラスにし、教員の不足は多彩な人材を活用する
- 入試のあり方を変える
- 口先ではなく中身で、一人ひとりの特性を大切にする
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＜寄り道＞
SQ（社会的知能指数）とは、
社会や集団の中で能力を発揮するための能力値です。
心理学者ダニエル・ゴールマンが提唱したもので、
脳科学と心理学を元に
「人との関わり方によって能力を発揮できるかどうかに差が出る」
という考え方をＳＱによって指標するというものです。
SQは「Social Intelligence Quotient」の略で、社会的知能指数の他に
「かかわりの知能指数」や「生き方の知能指数」とも言われています。
目次だけで、だいたいの内容がわかります。
そして、このようにまとめられています。
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「みんなが同じように5科目とは9科目を同じ時間だけ履修しなければならない」
という固定観念を外してしまえば、
かなりの割合の授業を選択制にすることは十分可能だろう。
学年の壁まで取っ払って縦割りにクラスも許容すれば、
より幅広く多様な選択授業を設けることも可能になるだろう。
一般の社会では、それが普通なのである。
年齢の混在したクラスを体験することも大切だろう。
同じ年齢の子どもばかり集めるということの方が、そもそも不自然なのだ。
多様性を増やすことで、学ぶことに喜びを感じるこどもは確実に増える。
焦点が合わない教育ではなく、
どの子にも焦点が合うマルチフォーカスな教育を志向すべきなのである。
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私が学んでいたオランダで進んでいるイエナプラン教育は、
まさにそんなことを実践しています。
また、フィンランドの教育も、お手本になります。
では、日本はダメなのかというと、そうでもないことが昨晩わかりました。
何気なく、池上彰さんの番組を観ていると、
秋田県の教育が進んでいるという情報がありました。
調べてみると、日本の現行システムの中でもできることはあるし、
すでに実践しているところもあることがわかります。
学力を高めて、ほかの件よりも良くするというのでは、本末転倒ですが、
子どもたちの「自立する力を育てる」ということが目的であれば、
それはとってもステキなことです。
秋田県｢全国学力テスト｣成績上位常連のなぜ 多くの教育関係者が視察する､気になる内実 | 東洋経済education×ICT (toyokeizai.net)
先生の熱い思いで実現！秋田の先進的探究型授業【教育キャンプ・秋田県南vol.2】 | inquire.jp
今日は、「こどもの日」です。
そもそも「こどもの日」とは何でしょう？
「こどもの人格を重んじ、こどもの幸福をはかるとともに、母に感謝する」
日です。
「こどもの日」の意味とは。子どもに伝えやすい言葉の例や、過ごし方・食べ物を解説 | HugKum（はぐくむ） (sho.jp)
「子どもの人格を重んじる」とは、
大人の思惑だけで子どもを誘導するのではなく、
子どもが何を考え、何をしたいのかを重んじることだと思います。
子どもの個を大事にするということを、大人が肝に銘じる日だと思うのです。
